程果，文传学院法学教研室教师，本学期主讲《宪法学》课程。
课程内容：第一章宪法学总论
核心任务：了解学习宪法的意义和方法，掌握宪法的体系与结构，理解宪法的本质及其在国家治理和公民权利保障中的根本作用。
《宪法学》是知识产权专业的基础理论课程，旨在帮助学生构建宪法知识框架，理解宪法精神与法律体系的内在关联，为后续知识产权专业课程学习奠定坚实基础。程果老师执教的《宪法学》课程，围绕“目标阐释-学科关联-方法建构”三维路径，形成了契合知识产权专业特色的《宪法学》教学模式，有效提升了课程教学质量与学生学习成效。
一、教学目标引领下的“发展观念”培育
程果老师以教学目标的系统性阐释为核心，打破传统“知识灌输”的教学局限，聚焦学生学习主动性与自我评价能力的培养。课堂伊始，通过分层拆解课程教学目标，清晰界定知识层面与能力层面的具体要求，让学生明确“学什么”“要达到什么水平”。在此基础上，引导学生建立发展自我评价思维，将学习成效评价从是否掌握知识点转向是否在知识理解、能力运用上获得提升，鼓励学生结合自身学习进度，定期对照教学目标反思不足、规划改进方向。这种以目标为导向的教学设计，使学生从被动接收转变为主动对标，切实树立起以发展为核心的学习观念。
程果老师的课堂
二、学科关联驱动下的“专业观念”建构
针对知识产权专业的学习需求，程果老师着重强化《宪法学》与专业课程的内在关联，帮助学生建立“学科基础-专业应用”的认知逻辑。课堂上，老师通过“母法定位-专业支撑”的逻辑梳理，明确宪法作为一切法律的“母法”属性——既是整个法律体系的立法基础，也是司法阐释的根本依据，而《宪法学》所传递的法治思维、权利保障理念，更是知识产权专业学习中“产权界定、侵权认定、权利保护”等核心内容的理论源头。通过案例分析，关联后续专业课程，将抽象的宪法理论与具象的知识产权专业场景相结合，让学生直观感受到《宪法学》并非孤立的理论课程，而是支撑专业学习的“根基性学科”。这种学科意识的深度移入，使学生跳出“为学宪法而学宪法”的局限，切实确立了围绕专业需求开展学习的“专业观念”。
三、数字化工具支撑下的“学习观念”重塑
为打破传统法学课程依赖教材、缺乏互动的学习困境，程果老师充分利用数字化教学平台，构建探究性学习体系。程老师在学习通平台中专门建立法律文本库，将学生常用的手机转化为可随时调阅法律文本的掌中图书馆，解决了传统课堂查阅资料不便、理论与文本脱节的问题。课堂教学中，程果老师引导学生摆脱被动听解的惯性，学会运用辩证思维审视法律条文与专业需求的关联，逐步形成科学、系统的探究性学习观念。
四、总结：三维观念塑基础，专业导向促成效
程果老师的《宪法学》教学实践，紧扣知识产权专业人才培养需求，通过“发展观念、专业观念、学习观念”的三维培育，既夯实了学生的宪法理论基础，又搭建了基础课程同专业应用的桥梁。学生在明确目标、关联专业、探究学习的过程中，不仅掌握了《宪法学》核心知识，更形成了契合专业发展需求的学习思维与方法，为后续知识产权专业学习筑牢了法治根基，实现了课程教学质量与学生能力提升的双重成效。
（文/图 谷陈梦）
