李燕沛，文传学院教育学第二教研室专职教师，本学期主讲《学前儿童社会教育与活动指导》课程。
课程内容：第四章节学前儿童社会认知与社会适应教育活动中，第二小节学前儿童规则认知的教育活动指导。
本节课的核心任务：根据不同年龄阶段儿童规则认知的特点，对相关案例进行分析；并能根据儿童社会规则认知目标，设计相关活动，说明活动指导要点。
《学前儿童社会教育与活动指导》是学前教育专业的专业核心课程。旨在帮助学生系统构建学前儿童社会教育的理论框架，理解学前儿童社会发展规律与教育实践的内在关联。李燕沛教师围绕“理论阐释—案例拆解—实践落地”三维路径，形成专业实践导向的教学模式，切实提升了课程教学质量与学生学习成效。
一、以OBE理念引领：锚定成果导向的教学重构
本节课以“让学生掌握学前儿童社会规则认知教育活动的设计逻辑、实施策略与评价方法”为核心目标，符合OBE教育理念。
课前，教师通过提问，了解学生对幼儿规则含义的掌握情况；课中，针对学情，从规则认知理论讲解到案例剖析，再到活动设计实践，每一步都紧扣“学生能设计、会实施、善评价”的成果目标；课后，通过实践作业，跟踪学生对知识的应用效果，形成“目标-实施-评价-优化”的闭环教学体系，真正将OBE理念贯穿教学全过程。
二、案例赋能教学：《小人国》中的规则教育启示
课堂上，教师以纪录片《小人国》中“池亦洋踢足球”的经典片段为教学切入点，让抽象的理论变得生动可感。
教师围绕案例引导学生展开深度讨论池亦洋行为特征、背后原因及最后行为转变这一过程。并根据案例，教师设计以“幼儿园户外游戏规则教育”为主题，让学生结合池亦洋案例分组设计活动方案。在方案展示与互评环节，教师根据学生表现及时给予针对性指导。
三、思政浸润与实践落地：三维目标的协同达成
本节课始终坚持“知识、能力、价值”三位一体的教学导向，将思政元素与专业内容自然融合。在讨论“如何设计适合幼儿的规则教育活动”时，教师引导学生思考：“作为未来的幼儿教师，规则教育不仅是教会幼儿遵守秩序，更要培养他们的公平意识与合作精神，这是‘立德树人’根本任务在学前教育阶段的具体体现。”
本节课以《学前儿童社会教育与活动指导》教材内容为依托，深度践行OBE理念，通过经典案例赋能、思政元素浸润、实践任务驱动，，既让学生扎实掌握了学前儿童社会规则认知教育的核心知识与技能，又引导学生树立了正确的教育价值观，为培养高素质学前教育专业人才提供了生动的教学范例。
（文/图 李燕沛）
