李若琳，文学与新闻传播学院文学教研室专职教师，本学期主讲《语言学概论》课程。
课程内容：系统讲授语言的性质、结构、演变及其与文字的关系等基础理论。
本节课的核心任务：句式的变换（如主动被动转换）与语义的稳定性是核心，揭示句法形式多样性背后的深层语义关系与规则。
《语言学概论》是汉语言文学专业的核心基础课程，旨在使学生掌握专业术语与分析方法，深刻理解语言的双重属性，培养其独立分析语言现象、将理论应用于社会实践的能力。课程坚持立德树人，促进学生专业知识、实践能力与综合素养的全面提升，为其未来在语言文学及相关领域的发展奠定坚实根基。
一、成果导向：“语料-理论-实践”教学闭环构建
11月26日第5节，在4408教室，李若琳老师为23汉本1班讲授的《语言学概论》课程。她聚焦“句式变换与语义关系”核心目标，打造能力培养闭环。
语料引入环节，她选取汉英典型例句（如主动/被动句、“把”/“被”字句转换及歧义现象），激发学生思考形式变化下的语义稳定规则；理论阐释阶段，以学生观察为起点，通过“猫吃了鱼”同义句式对比，引导归纳变换类型、手段及功能，深化“施事-动作-受事”语义认知；实践应用环节，设计“句式改写-歧义分析-语境设置”度任务，助力学生实现从“知”到“能”的转变。
二、贯通课程体系：情境融合与素养前瞻强化
李老师的课堂教学展现了系统性思维。她并未将“变换”作为孤立知识点，而是将其有机嵌入《语言学概论》的整体知识架构，并向外对接真实的教学世界。
一方面，她注重知识联动。在讲解变换时，引导学生回顾“组合关系”与“聚合关系”，启发学生思考变换实质上是聚合关系在句法层面的动态体现。同时，她提示当前所学将为后续“语义学”、“语用学”的研究打下基础，帮助学生构建起“句法-语义-语用”相互关联的语言学知识网络。
另一方面，李老师创造性地将理论与真实教学场景相融合。她分享在孔子学院教学中的实际案例，如汉语学习者混淆“把”字句和一般主动宾句，或理解“鸡不吃了”这类歧义句时的困难。通过这些案例，她引导学生站在教学者角度思考：如何运用句式变换理论来诊断学习偏误？如何设计教学揭示同义句式间的关联与差异？这种设计增强了课程的实用性与吸引力，不仅让学生体会到语言学知识的应用价值，更潜移默化地培养了教学意识与设计能力，为有志于从事语言教育的学生提供了宝贵的“预演”。
三、互动探究学习：“教-学-评”动态协同实现
李老师践行以学生为中心理念，通过多元互动，将学习转化为主动建构过程，锻炼学生批判思维与协作能力。
她精准运用即时反馈，巡回聆听小组讨论捕捉问题，点评展示时既肯定亮点，又指出不足并提供改进方向，发挥反馈“脚手架”作用。同时，依托互动反馈实时把握学情，灵活调整教学节奏，形成“教学实施-学习反应-评价反馈-教学调整”闭环，诠释OBE“持续改进”理念，让课堂充满思维活力。
（文/图 李若琳）
