李珊珊，文学与新闻传播学院教育学第一教研室专职教师，本学期主讲《学前特殊儿童教育》课程。
该课程属于专业核心课，本课程教学是为了适应我国融合教育的趋势，让学生树立正确的特殊儿童教育观念，了解不同障碍类别的幼儿身心发展特点，掌握普通学前教育环境中不同类型特殊儿童的教育方法。
本节课内容：特殊儿童的融合教育与早期发现评估。
本节课核心任务：围绕“学前特殊儿童是否应与普通儿童进行融合教育”展开深度思考与辩论，完成上周预设任务，并自然导入新课题“特殊儿童的早期发现与评估”。
3月23日第4节，在H308教室，李老师为23学教3班讲授该课程，重点在引导学生多维度分析教育议题，实现从价值思辨到实践路径的认知跃迁。本次课程以“融合教育的价值与挑战”为主题展开，目标导向清晰，教学效果显著。
1.任务驱动延续教学，实现课堂自然进阶
课前，学生已围绕“学前特殊儿童是否应与普通儿童进行融合教育”展开前期调研与资料收集。课上，教师组织十五分钟专题辩论，既完成了上周预设的教学任务，又有力激发了学生对课程核心问题的探究兴趣。在此基础上，教师顺势导入新目标“特殊儿童的早期发现与评估”，实现了教学环节的有机衔接与认知的自然递进。
2.案例切入引发思辨，跨学科视角拓深度
这堂课展现出鲜明的实践导向与学术深度。教师从真实教育案例入手，带领学生直面特殊儿童教育中的现实难题。尤为突出的是，课堂上通过跨学科的比较分析，引导学生跳出单一教育视角，从心理学、社会学、医学等多维度审视同一问题。学生在多元视角的交织中，发现问题的多样态存在，逐步建立起面对复杂教育情境的综合分析能力。
3.多维分析训练思维，问题导向激发参与
以问题为中心的教学设计，激发了学生的深度参与。在融合教育议题的辩论中，学生不仅表达了自身观点，更学会了倾听与回应不同立场，展现出高质量的思维水平。教师作为学习的组织者与引导者，通过层层设问，帮助学生将抽象的教育理念融入具体情境分析之中，真正实现了从知识接受到能力产出的转变。
4.教学效果彰显价值，育人目标有效落地
整堂课下来，教学目标明确，节奏张弛有度。学生在发现问题、分析问题、解决问题的完整思维链条中，深化了对融合教育本质的理解，更初步掌握了特殊儿童早期发现与评估的基本路径。课堂呈现出从价值思辨向专业能力转化的清晰脉络，充分体现了以学生为中心、以能力为导向的教学理念。
李珊珊老师的这堂课，以扎实的教学设计与鲜明的实践导向，展现了文传学院教师在课程建设与教学改革中的积极探索，也为学前教育专业人才培养提供了生动的课堂范例。
（文/图 任冬冬）
