任冬冬，文学与新闻传播学院教育学第一教研室专职教师，本学期主讲《学前儿童科学教育与活动指导》课程。
该课程属于专业核心课必修课，紧密对接幼儿园科学领域教学要求。课程以幼儿身心发展规律为依据，系统讲授科学教育理论、活动设计与实施策略，注重理实一体化教学，着力培养学生科学活动组织、指导与反思能力，夯实学生保教实践素养。
本节课内容：学前儿童科学教育目标与内容。
本节课核心任务：理解学前儿童科学教育的总目标与年龄阶段目标，掌握科学教育内容的选择原则与范围，能结合幼儿发展特点，初步梳理科学教育目标与内容的对应关系，为后续活动设计奠定基础。
3月24日第1节，在H311教室，任老师为23学教3班讲授该课程，以“冬天玻璃窗上为什么会结水雾”这一生活现象为切入点引导学生展开案例分析，自然地引出本节课核心教学重点——学前儿童科学教育活动的目标和维度。
一、系统性知识建构，以成果导向落实学以致用
在知识讲授环节，教师讲解扎实细致，重点突出。围绕科学教育的总目标、分类目标以及各年龄段内容范围展开系统讲解，条理清楚、层次分明。课程围绕OBE预期学习成果展开，对教学内容进行系统化、结构化梳理，避免碎片化知识灌输。通过理论阐释与案例拆解，搭建起本课程与多门专业核心课的内在关联，帮助学生构建完整专业知识体系。同时，教学设计始终以岗位能力成果为导向，将理论与幼儿园实践深度融合，通过实践性问题引导学生将知识转化为活动设计与实施能力，切实提升岗位适配度，充分体现应用型人才培养与成果导向教学的内在要求。
二、信息化技术赋能，过程评价支撑OBE持续改进
课堂互动与教学手段运用务实高效。教师熟练使用学习通平台，通过提问、讨论、随堂反馈等方式及时掌握学生学习情况，调动学生参与课堂。学生思考认真、发言积极，课堂氛围活跃。教师根据学生表现及时点拨引导、查漏补缺，实现教与学双向交流，充分体现OBE理念下过程性评价与持续改进的要求。课堂实现从“教师教”向“学生学”转变，通过多元互动与过程评价及时掌握学习达成度，为教学改进提供依据，真正做到以学定教、因材施教，显著提升课堂实效。
整堂课全面贯彻OBE成果导向、学生中心、持续改进理念，教学目标清晰、过程扎实、评价到位，充分彰显了老师扎实的专业素养与先进的教学能力。课堂不仅有效提升学生专业知识与实践能力，更强化了专业认同与探究精神，高质量达成课程预期学习成果。
（文/图 任冬冬）
