孙元，文学与新闻传播学院汉语言文学教研室专职教师，本学期主讲《文学概论》课程。
该课程是汉语言文学专业的基础性必修课程，是学生学习古代文学、现当代文学等课程的重要基础，承担着夯实学生文论基础、建构文学审美体系、培养文学思辨能力的重要育人功能。
本节课内容：文学体裁——文学体裁的发展与分类。
本节课核心任务：引导学生梳理中外文学体裁发展脉络，掌握文体分类逻辑，对比中西文体理论差异，构建系统、完整的文体理论知识与思辨体系。
5月8日第3节，孙元老师在H213教室，为24汉本3班讲授该课程。重点聚焦经典解读与思辨能力培养，精准对接学情与育人目标，教学导向清晰、成效突出。
一、溯源本土文论，厘清文体发展核心脉络
本节课立足中国古典诗学，聚焦本土文体理论教学。教师以刘勰《文心雕龙》、陆机《文赋》为核心切入点，点明中国古典文论素来重视文体辨析的核心特质。课堂摒弃传统理论灌输模式，结合文学发展脉络，系统讲解历代文体辨体与变体实践，让学生理解文体迭代革新是中国文学持续丰富发展的重要动力，帮助学生构建系统的传统文体认知框架，扎实筑牢本土文论知识根基。
二、拓宽跨文化视野，对比中西文体理论差异
为突破学生单一的本土文学认知局限，课程搭建中西对比的教学体系。教师结合亚里士多德《诗学》的文体分类理论，从缘起、思维、发展三个维度对比剖析中外文体理论差异。通过双向对照解读，让学生明晰中西文体研究的审美侧重与评判标准，有效拓宽学生跨文化文学视野，帮助其建立古今贯通、中西互鉴的文论思维。
三、践行OBE教学理念，思辨追问赋能能力落地
本节课深度践行OBE成果导向教育理念，摒弃传统理论单向灌输模式，以学生能力产出为核心，设计层层递进的链式追问教学，把思辨训练融入课堂重难点。教师围绕中西文体差异核心，由浅入深设置梯度问题，引导学生主动探究、深度思考。课堂先从基础设问，让学生梳理中国古典各类文体，建立基础认知；再抛出核心问题，引导学生思考“相较于西方极简的四分法，为何中国文论极度重视辨体、文体分类更为繁杂精细”。在学生自主研讨交流后，教师进一步深挖根源，追问中西文体划分差异的本质成因，引导学生认知文体迭代发展的规律。整套追问由现象到本质、由知识到思维，有效打破被动听课模式，激活学生学术思辨能力，扎实落地课程育人目标。
四、立足学情精准教学，夯实专业核心素养
本节课精准贴合24汉本新生学情开展靶向教学。学生虽有基础文学积累，但存在文论知识零散、文体辨析逻辑不清、中西文论思辨能力薄弱等突出问题。针对这一短板，孙元老师采用分层梯度教学模式，夯实基础与培优提能双向并行。课堂上系统梳理中外文体发展脉络与分类标准，帮学生整合碎片化知识、搭建完整文论体系；同时结合中西文体差异的递进式设问，训练学生的对比探究与高阶思辨能力，精准补齐学生学习短板，实现知识夯实、思维锻造、素养提升的多维教学目标。
整堂课程以思辨、探究式教学打破传统理论课教学局限，教学设计严谨、重点突出，高效完成重难点教学任务，有效提升了学生的专业探究与思辨能力，充分展现了文传学院在课程建设、课堂改革与学生核心素养培育方面的积极探索与良好成效。
（文/图 任冬冬）