张娇娇，文学与新闻传播学院新传教研室专职教师，本学期讲授《新媒体节目主持与制作》课程。
该课程是专业选修课程，旨在帮助学生掌握新媒体节目策划、主持创作、内容生产与传播运营等专业知识与实践技能，培养学生适应融媒体时代发展的表达能力、创新能力和传播能力。
本节课内容：演讲专题（表达实训）——演讲主题选择、演讲稿撰写与口头表达训练。
本节课核心任务：通过“选择质疑”教学设计，引导学生在主题选择、稿件撰写和演讲实践过程中进行分析与反思，掌握书面语言向口头语言转换的方法，提升逻辑思维能力、语言表达能力和现场演讲能力。
5月27日第5节，在Y510教室，张老师为24国教1班讲授本课程。课堂围绕“演讲主题选择与稿件撰写”展开教学，通过问题引导、互动讨论和实践演练，帮助学生完成从书面表达向口头表达的能力转化，充分体现了“以学生为中心、以能力培养为导向”的教学理念。
一、问题导向激发思考，选择质疑引领探究
课堂伊始，张老师设计了三个不同的演讲主题供学生自主选择，并要求说明选题理由和演讲思路。学生通过交流讨论、观点碰撞，对不同主题的特点进行分析判断。在充分倾听学生发言后，张老师顺势导入新课，实现了从学生兴趣到专业知识的自然过渡。通过“选择质疑”教学设计，引导学生对自己的选择进行反思与评价，在不断追问和讨论中深化认知，培养批判性思维能力。
二、以学生为中心，构建深度参与课堂
课堂注重学生主体作用发挥。张老师没有直接讲授知识点，而是通过问题情境创设，引导学生在思考、讨论和表达中完成知识建构。学生在演讲稿撰写、小组互评和课堂展示过程中不断修正观点、完善内容，逐步掌握演讲稿的结构设计和语言表达技巧。课堂参与度高，学习氛围活跃，体现了“做中学、学中练”的教学理念。
三、强化实践训练，促进能力迁移提升
在演讲实训环节，学生通过现场演讲、角色互换和模拟展示等方式开展实践训练。张老师结合学生表现，及时指导语言组织、肢体表达和语音语调运用，帮助学生实现书面语言向口头语言的有效转换。通过多轮练习与反馈，学生不仅掌握了演讲稿撰写方法，更提升了现场表达与沟通能力，实现了知识学习向实践能力的转化。
整堂课教学目标明确，教学设计新颖，师生互动充分。张老师通过“主题选择—稿件撰写—口头表达—实践演练”的完整教学链条，有效提升了学生的表达能力与综合素养，展现了文传学院教师在课堂教学改革和OBE理念实践中的积极探索。
(文/图 任冬冬)
