付培鸽，文学与新闻传播学院教育学第一教研室专职教师，本学期主讲《学前儿童语言教育与活动指导》课程。
该课程是专业核心课程，旨在帮助学生掌握学前儿童语言教育理论与实践方法，培养活动设计与组织能力。
本节课内容：语言的本质、学前儿童语言教育概述、AIGC如何赋能幼儿语言教育。
本节课核心任务：学生理解语言的本质属性，掌握学前儿童语言教育与其他领域教育的整合关系，探索AIGC赋能幼儿语言教育的实践路径。
8月31日第2节，在H311教室，付老师为26学教专升本1班讲授该课程，介绍课程结构、揭示语言的本质是本节课重点，设置了“AIGC如何赋能幼儿语言教育？”的讨论，利用学习通平台热烈展开，教学效果良好。
一、生活案例驱动课堂，符号本质深入浅出
本节课以“语言及其本质”为切入点，教师巧妙运用红绿灯等生活化符号案例，将抽象的“语言是一种符号系统”具象化呈现，引导学生理解语言符号“约定俗成”的本质特征。在此基础上，教师进一步拓展至语言的信息系统属性以及交际和思维工具属性，层层递进，帮助学生建立对语言本质的系统认知。
二、整合教育观精准把脉，案例研讨以学定教
本节课充分体现“以学生为中心”的教学理念。教师以《秋天是什么颜色》绘本案例为载体，引导学生探讨学前儿童语言教育与其他领域教育的关系。通过“目标整合、内容整合、方式整合”三个维度的剖析，帮助学生理解整合教育观下语言教育目标应放置何处的问题，案例研讨环节层层深入，有效突破了学生对语言教育孤立认知的思维定式。
三、AIGC赋能三维融合，平台讨论凸显创新
在“AIGC如何赋能幼儿语言教育”核心环节，学生依托学习通平台展开热烈讨论。教师以《一寸虫》案例为主线，贯穿AIGC赋能的多元路径讲解。学生利用学习通平台讨论并积极尝试与AI结合，让学生直观感受到AIGC是问题导向下的有机融合。学生积极尝试和AI的结合，生成作品并上前进行解说，有效突破了传统语言教育的思维定式。
四、技术赋能促迁移，实践成果可转化
课堂注重实践转化。教师剖析案例后提炼三条策略：一是设定融合性活动目标，将语言教育目标置于儿童整体发展中，整合社会、认知与语言知识；二是设计探究式学习过程，利用AI智能体和互动游戏让幼儿在对话与操作中主动建构语言经验；三是进行多元化过程性评价，从关注结果转向过程，鼓励学生用即梦等AI工具生成动态绘本视频等作品并解说。这些策略源于课堂教学改革实践，学生可直接迁移至未来幼儿园语言活动设计中，实现“课堂练能力、技术助成长、学以致用促发展”的教学目标。
整堂课程教学定位精准、环节流畅，完整呈现语言教育从本质认知到AIGC赋能的创新。课堂体现OBE理念，彰显了以学生为中心、以能力为导向、以技术为支撑的教学改革方向，以创新思维拥抱科技，既守护教育本心，又激活教学活力，充分展现了文传学院在课程建设与教学创新中的扎实探索。
(文/图 任冬冬)
