为持续优化通识教育体系，提升学生通识教育获得感，通识教育学院于2025—2026学年第二学期启动第10期“中轴定序 斗拱承天——中原厚土上的河洛建筑美学”游学课程。
此次课程历时两周，以河洛建筑文化为核心主题，创新构建“实地参访—文献研读—主题讲座—课题汇报”四位一体的教学模式，带领40名不同专业不同年级的学生走进巩义海上桥村，在建筑实物中感知中原美学，在文献研讨中深化文化认知，在课题汇报中完成知识输出，旨在引导学生对中国传统建筑风格的历史脉络与文化内涵进行系统探究，让学生在行走中理解中原文化的深厚底蕴，在实践中建立文化自信。
实地参访：用脚步丈量中原建筑
学生们首先来到巩义海上桥豫西民居传统村落进行实地参观。海上桥村保留着大量豫西传统民居，青砖灰瓦之间，中轴分明，每一处细节都是活着的建筑教科书。学生们在带队教师的引导下，实地丈量、观察、记录，用脚步丈量中原建筑的历史厚度，用双眼阅读木石之间的文化密码。
参访期间，学生们还走进了学校创办人王广亚先生故居。王广亚先生毕生践行教育报国的理念，其故居的建筑风格与空间布局本身就是中原文化与教育精神的物化表达。学生们在参访中不仅了解了王广亚先生的办学理念与教育情怀，更在建筑与人文的交融中，理解中原文化如何通过一砖一瓦、一梁一柱传递价值观与精神力量。这一环节让“建筑美学”不止于技术层面，而是深入到文化与人的关系之中。
文献研读：从感性认知到理性思考
文献研读与小组研讨环节，学生们白天“用脚读建筑”，夜晚“用脑读文献”，围绕中原传统建筑的营造法式、空间哲学与文化意涵展开深度研讨，将白天的感性认知转化为理性思考，为后续主题讲座储备学术基础。
主题讲座：搭建完整知识框架
本次课程特邀省级通识教育示范课程《中原文化》负责人赵振义副教授开设主题讲座。赵教授以豫西古民居为切入点，指出豫西地处三省交界，建筑风格多元融合，主要包括地坑院、靠山窑、砖木合院三类，院落布局等级分明、就地取材，装饰质朴而富有民俗气息。然而，这些古民居正面临自然损毁、村落空心化、营造技艺失传等多重危机。尽管法规修缮与文旅开发已取得一定成效，但保护不均衡、过度商业化等问题依然突出。赵教授从结构加固、原真性修复、活态利用三个层面提出保护对策，规划差异化文旅发展模式，同时明确反对推倒重建、空心开发等错误做法，呼吁在修缮、传承与活化之间寻求平衡，切实守护黄河流域乡土建筑遗产。这场讲座让同学们对身边的乡土建筑有了更深的认识，也激发了大家参与文化遗产保护的责任感与行动意识。
课题汇报：以研代考，以行求知
最后，小组课题汇报暨结课仪式举行。8个小组围绕游学期间的观察与研究成果，结合课件并自行制作建筑构件模型进行展示，从建筑形制分析到文化内涵解读，从民居营造到教育精神传承，学生们用自己的视角呈现了对河洛建筑美学的独特理解。这也是本期游学“以研代考、以汇报代总结”教学理念的集中体现。
行走的课堂，生长的认知
两周的游学，学生收获的不仅是知识，更是一种认知方式的转变。从海上桥村的“拐弯抹角”到王广亚先生故居的厅堂布局，从文献中的营造法式到汇报台上的独立表达，学生们完成了从“看建筑”到“读建筑”、从“被动接受”到“主动输出”的完整跨越。许多学生表示，这是第一次真正用双脚走进历史，用双手触摸文化，也是第一次在真实情境中体会到“知行合一”的分量。这种“做中学、行中思”的方式，让知识不再停留在书本上，而是生长在田野间、沉淀在思考中，也让通识教育真正落地为可感知、可触摸、可表达的学习体验。
中轴定序，是建筑的法则；斗拱承天，是文化的担当。通识教育学院将继续依托区域传统文化资源，以游学课程为载体，深耕中原文化沃土，持续探索“行走的课堂”教学模式，让更多学生在实践中感受文化之美、在行走中建立文化自信，不断推动通识教育提质增效、走深走实。
（文/曹林娟 图/刘浏烨）